HA MUERTO EL REY. ¡VIVA EL REY!

Se acabó la LOGSE. Con la reciente implantación de los últimos flecos de la nueva Ley, la LOE, ya no queda vestigio de la anterior.
Me acuerdo cuando te decían que ya no era el BUP, era la ESO. ¿La ESO? ¿Asi se llama? Parecía que se habían inspirado en la TIA de Mortadelo y Filemón...

En realidad, la LOGSE ha tenido luces y sombras. Los temarios en en suma no son tan distintos de los que nosotros estudiábamos, al menos hasta primaria. En educación infantil, la ley supone hablar "del mismo perro con otro collar", hay cambios en las nominaciones de las áreas, se ahonda en algunos puntos, pero poco más. No creo que sea mala la situación en esta etapa en general.

Quizá los mayores problemas vienen en secundaria. "El valor del esfuerzo" que decía la difunta antes de nacer Ley de Calidad, se ha perdido. Existe la imprensión entre muchos jóvenes (y jóvenas), de que para qué van a estudiar, si al final van a tener un título igualmente... Ahora ni aunque mates al profesor repites curso, oye.

Este sistema educativo resalta entre otras cosas que lo importante es "saber buscar la información, más que conocerla". No defenderemos la educación jacobina ni "de empolle" del pasado, pero lo cierto es que mi padre "me da mil vueltas" en multitud de conocimientos culturales. Cierto es que ahora los ámbitos de conocimiento se ha diversificado mucho. Se ha apartado para hacerles sitio a la historia, a la geografía, o a la filosofía. Importa el inglés, entre otras cosas. Ya hemos hablado de eso, aquí en España nadie aprende ni aprenderá decentemente inglés, por más horas que se cursen y desde "los 0 años", si no cambia la forma de enfocarlo.

Otro de los problemas que trajo asociada, de la mano de la evolución -o involución- de la sociedad, fue la pérdida de respeto al maestro. Las generaciones anteriores, sufridoras de sistemas educativos más restrictivos, demonizaron la figura del profesor, tendiendo a pensar que es él quien tiene la culpa y su hijo poco menos que un santo. Patente de corso en muchos casos para que se hayan vivido situaciones que todos conocemos.

En realidad, estos problemas ya se estaban empezando a conocer en otros sistemas educativos europeos en los que en mayor o menor medida se inspiró la LOGSE, aquí vamos con más retraso.

En fin, como despedida para la LOGSE, un pequeño documento satírico. Aunque como digo, no todo fue malo y tuvo varias cosas positivas, entre ellas un mayor respeto a la figura del niño y su individualidad. Pero no es el momento de hacer un tratado de calidad educativa, lo dejaremos para otro post...

La Evolucion De La Educacion

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EL BUCLE SE CIERRA...

Es siempre lo mismo. De septiembre a septiembre. Comenzamos, vacaciones de Navidad. Vuelta y enseguida Semana Santa. El sprint final y el descanso veraniego.

Me gusta junio. Echar la vista atrás y tener una cierta satisfacción del trabajo hecho. Aunque siempre hay algún "pero": -"Aquí podría haber hecho esto, o aquello; me debería fijar más en qué sé yo... Hubiera sido mejor no tomarse las cosas con tanta "seriedad" en algún momento...". Y es que la teoría es muy bonita, pero siempre hay algún día que sales después de haber pegado algún grito que otro...Pero uno mira atrás y en general se va contento. Nos fijamos en el comienzo del curso y nos damos cuenta de todo lo que hemos crecido...no sólo los peques. Recordamos momentos, dificultades y alegrías, avances y retrocesos. Los últimos días se me van mirando fotos, rememorando acontecimientos,... Aprendemos a leer y escribir, a contar, mejoramos nuestra autonomía... Pero más importante que todo eso, aprendemos -tod@s- a convivir y a ser personas.

Hay una vieja sentencia que dice que los niños aprenden a pesar de sus maestr@s. Yo creo que no es cierto. Quiero pensarlo. Aunque siempre hay excepciones, tristemente sí hay niños que aprenden a pesar de sus profesores. Nuestro trabajo es muy gratificante, pero por qué no decirlo, también sacrificado.

Y esos días "de asueto" antes de terminar junio... ¡Qué triste es cerrar la puerta y dejar atrás un espacio sin vida! Porque un aula sin críos pues en fin, es un lugar bastante frío. A uno le sucede como cuando te acostumbras al ruido de la calle (es que se oye mucho en mi casa de Cangas). Cuando no lo hay, cuesta más dormir.

Y en estas nos plantamos en julio. Sí, vale, unas semanitas de "descompresión", pero luego hay que reciclarse para el futuro... Bueno, más o menos algo conseguimos.

Ahora ya llega el último aliento veraniego, y con él las prisas. Que si lees esto y lo otro, que te falta un montón de cosas a las que echarles un vistazo; oye, que libro más interesante...

Faltan pocos días y ya estoy nervioso. Tengo ganas de empezar. -"¿Que tienes ganas de empezar? Estás loco". Bueno, pienso, es que tú no eres maestro...

Decía antes que me gusta junio. Sí, pero prefiero septiembre. Llegas con nuevos proyectos e ideas, unas se cumplen y otras no, o surgen otras más interesantes...En ocasiones, el primer día ya hay sorpresas. Que si tienes una niña más o, como pasó el curso pasado, que se te va alguno y te dicen que te cierran el cole...

Subes al aula y al entrar piensas: "bueno, mañana empieza la operación limpieza". Y es que está todo bastante abandonado, y hay que tirar un montón de cosas. La de puzzles "sin una pieza" que guardaste el año pasado pensando "ya aparecerán"...iluso.

Y llega el primer día "de verdad", el de las clases. Casi voy yo más nervioso que ellos. Esa mañana el "rexona no te abandona" no atiende a razones, el desgraciado...

De veras que te quedas sorprendido de lo que han crecido. Despides a las familias, alguna permanece más tiempo, porque para el peque es su primera experiencia escolar.

Nos sentamos en la asamblea y se viene a la cabeza el "decíamos ayer", de Fray Luis de León. Parece que fue ayer, pero ha pasado un año...

En fin, el bucle se cierra y comienza de nuevo. Felicidades a l@s maestr@s para los que no existe "la depresión postvacacional". ¡Nos vemos en septiembre!

MI NIÑO NO ME COME

Este es uno de los libros clásicos que todos los padres deberían leer en algún momento. El pediatra Carlos González derriba muchos de los principios erróneos que sobre alimentación infantil tienen los adultos, empezando por la cantidad de comida que los padres consideran que su hijo debe ingerir.

El libro gira alrededor de la idea básica de que cada niño es diferente y capaz de regular la ingesta de alimento que necesita en cada momento de su crecimiento. Obligar a un niño a comer conduce, en demasiadas ocasiones, a frustraciones y verdaderas batallas a la hora de la comida. Ademas, el libro ofrece consejos sobre los diferentes tipos de alimentos, la introducción de sólidos, el mantenimiento de la lactancia materna y cómo superar algunas huelgas de hambre.

Vaya, que hay pediatras y pediatras, y el Sr. González es un verdadero conocedor de los niños. Una charla que dió hace años en Avilés me hizo cambiar muchos presupuestos. Así que como me gusta, otro día traeré más títulos suyos.

EL DEPORTE INFANTIL

Quería yo hablar desde hace tiempo de este tema. El deporte infantil. Está muy bien, muy sano, bla, bla, bla... Pero no todo es de color de rosa... El deporte como tal lleva asociados -o al menos yo lo entiendo así- unos valores fundamentales: todos ellos se resumen en una palabra: deportividad.

Si bien en el ámbito infantil estos valores deberían primar sobre otros factores, muchas veces no es así: importa más el ganar de cualquier manera.

Muchas veces se ven en los campos de fútbol, o baloncesto, a los padres y madres de los críos. Y hay alguno que... Que si árbitro eres muy malo, que si falta, que si le dice a un contrario de todo, que predispone a su hijo en contra del "trencilla"... No sólo es ya por la falta de respeto hacia los demás, es por las "enseñanzas" que les están transmitiendo a los críos.

Un día en el patio estábamos echando un partidillo. En un lance del juego, un niño gritó: "¡mano!". Se para el partido. Discuten. Lo típico, unos dicen que sí fue, otros que no... Y alguien -yo, entiéndase- suelta: "¿Por qué no se lo preguntamos al protagonista de la jugada, que nos diga si fue o no?" La respuesta fue clara: "¡Sí claro, como que va a decir la verdad si es que fue!"

¿De dónde se aprende todo esto? ¿Tan raro sería que dijese la verdad? Sería lo normal, vamos...o no. Porque si te vas a ver un partido "de mayores", es lo que hacen, tirarse, fingir, insultar...

Ah, y los entrenadores infantiles. Todos no, claro. Como decía antes, en el deporte infantil deberían enseñarse sobre todo, valores. Pero hay quien no lo hace. Les enseñan a ganar como sea. Si hay que mentir, pues se hace. Si hay que presionar al árbitro, también.

Me llegan noticias de un entrenador de las categorías inferiores de un conocido equipo rojiblanco asturiano, que les dijo a sus pupilos que "el empate convenía a los dos equipos"...

De traca. Después en la vida somos lo que somos. En fin, terminemos con una sonrisa. Dos chavales hacen una parodia genial de los "engaños" de los profesionales del balón. Y después un vídeo real. Los chavales fingen casi mejor...

MÁS RAZÓN QUE UN SANTO...

ARTÍCULO DE "EL ADARVE", EL BLOG DE MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA. (No es que esté en plan vago, es que me gustó mucho el texto. Me permito por tanto copiarlo tal cual, espero que su autor no se enfade).

En un reciente viaje a Santiago de Chile en el que pude compartir con experimentados colegas reflexiones, experiencias y sentimientos, tuve la suerte de recibir de uno de ellos un hermoso relato que quiero transcribir y comentar a continuación.
La historia fue publicada hace años por la profesora Teresa Sagués Narea, Directora a la sazón de una escuela de Maipú, en una revista dedicada a Educación.
Una mañana entró a mi oficina un profesor y me dijo preocupado:
- Directora, no sé qué hacer con la niña X, no puedo pasarla a segundo. Esta niña está inmadura. ¡Si viera sus cuadernos!
Fui al aula y, mientras conversaba con los alumnos, iba revisando disimuladamente sus cuadernos. Me detuve ante la niña X. ¡Tenía razón el profesor! Su cuaderno estaba todo rayado y sucio. En medio de ese caos descubrí una “o”, y le pregunté:
- ¿Hiciste tú esa letra tan bonita?

Su rostro se iluminó de inmediato y, entusiasmada, contestó afirmativamente. Le dije que pronto iba a escribir muy bien. Y le hice una caricia.

Por la tarde, un inspector me dijo que una niña me estaba buscando por todas partes. Yo estaba en una reunión académica con profesores de educación media. Tuve que interrumpir la reunión porque la niña, al parecer, insistía en que no podía irse a su casa sin hablar conmigo. La observé ansiosa y feliz al mostrarme páginas y páginas donde aparecía impecable la letra “o”. ¡Había dedicado toda la mañana a escribir dicha letra!

La autora del relato dice, para concluir el texto que envía a la sección de Cartas al Director de la Revista, dice: “Esta simple anécdota pone de relieve que el aprendizaje es posible si nos ponemos en el lugar del niño, si lo comprendemos lo ayudamos y, sobre todo, lo amamos”.

Comparto plenamente la visión de la profesora chilena. Es el amor el que abre las puertas del conocimiento. La niña, que llena el cuaderno de garabatos, ante una felicitación y una caricia se siente motivada para el esfuerzo. Un esfuerzo que se le convierte en una actividad placentera. La niña llena las hojas de oes porque se siente estimulada, porque espera seguir recibiendo el afecto y las felicitaciones de la directora. Por eso la busca, por eso quiere presentarle su colección de aciertos. Ella lo sabe hacer, no una vez por casualidad, ella lo puede repetir hasta el infinito.

Ahora es capaz de esforzarse. Lo puede hacer durante mucho tiempo. Porque su esfuerzo tiene un sentido. Las teorías constructivistas del aprendizaje sostienen que para que haya aprendizajes relevantes y significativos hace falta que haya una lógica interna en el conocimiento y una lógica externa de modo que el conocimiento nuevo conecte con lo que el aprendiz ya sabe. Y añade que tiene que haber una disposición emocional hacia el aprendizaje. Es la disposición que encuentra la niña para ponerse a trabajar.

Sé que los niños tienen que aprender que hay que esforzarse, que existe el deber que nos conduce al trabajo incluso cuando es ingrato. Es cierto. Pero nadie me negará que el esfuerzo adquiere un sentido especial cuando está justificado. Y, sobre todo, cuando la justificación tiene una raíz emocional.

El relato de la profesora Sagués me permite recordar la importancia que tiene escribir lo que nos sucede y sobre lo que nos sucede en la escuela. Digo que es importante escribir porque al hacerlo domesticamos el discurso caótico y errático que algunas veces tenemos sobre la práctica docente. Para escribir tenemos que ordenar, estructurar y argumentar. Hay que ir de unas cosas a otras con orden. Hay que explicar por qué decimo0s unas cosas y no otros y por qué colocamos unas cosas después de otras.

Algunos piensan que sólo deben escribir los académicos. No estoy de acuerdo. Algunos no escriben porque creen que no tienen nada que contar. Recuérdese aquella hermosa leyenda persa que dice: Al comienzo de los tiempos los dioses repartieron la verdad dando a cada persona un trocito, de modo que para reconstruirla hace falta poner el trozo de cada uno.

Hay muchos profesores que desarrollan prácticas admirables que no podemos conocer y de las que no podemos aprender porque no se han decidido a escribir sobre ellas. Ellos mismos, al escribir, descubrirían como comprenderlas y mejorarlas en su racionalidad y en su justicia. Porque la escritura actuaría como un espejo en el que se podrían reflejar sus aciertos y sus limitaciones.

Todos los profesores tienen experiencia. Algunos, mucha experiencia acumulada ya. Pero pocos han reflexionado por escrito sobre ella. Pocos han decidido compartir con los demás, a través de la magia de la escritura, lo que han hecho, lo que han vivido, lo que han sentido y lo que han aprendido,. Lástima.

Hay quien plantea otra excusa: no sé escribir. No se me da bien poner por escrito lo que haga o lo que pienso. Pues bien, a escribir se aprende escribiendo. Como a nadar o a montar en bicicleta. Y no es tan difícil: sujeto, verbo y predicado. Sujeto verbo y predicado. Sujeto, verbo y predicado. Hasta que se acabe de contar lo que se quiere. Y si algún amigo tiene la amabilidad de corregirlo antes de publicarlo, mejor que mejor.

La escritura nos ofrece otra enorme ventaja. Que otros pueden leer. Y estimularse. Y aprender. No sólo conocimientos, sino iniciativas y estrategias. Quienes lean verán también alimentadas sus emociones. Comprobarán que no están solos en ese noble empeño de construir una escuela mejor, de reinventarla cada día. Si la profesora Sagués no se hubiera decidido a escribir su experiencia con la niña de las oes, no podríamos estar ahora leyendo, pensando y ejercitando la capacidad de mejorarnos.

FRAY GERUNDIO

Bueno, su título completo es más largo, y más revelador: "Historia del famoso predicador fray Gerundio de Campazas, alias Zotes"
El autor, José Francisco de Isla (1703-1781), -de raíces en La Isla, Colunga-, compuso una sátira contra la ignorancia y la pedantería de los predicadores de su tiempo. En ella, usa el tono satírico de la novela picaresca. La inteligencia y el mal humor son las armas de su trabajo. Para Isla los españoles están todos en contra de todos. Fray Gerundio gozó de fama y difusión lo que provocó la irritación de sectores eclesiásticos que se consideraron aludidos. Fue una de las lecturas favoritas de ciertos aristócratas y, parece ser, del propio Rey.

Tenemos aquí una historia verdaderamente divertida de las aventuras de Gerundio, el niño que "aún no sabía leer ni escribir, y ya sabía predicar".
He de decir que de momento no la he acabado, pero por ahora está muy entretenida la cosa...

VEO, VEO...

Atención al segundo 50... Mamá prepara el desayuno, mientras papá está comodamente leyendo el periódico... Por supuesto la decoración de las paredes es rosa y no faltan los lacitos en el pelo...




En fin, alguien podrá decir que la escena reproduce lo que podría normalmente suceder en una casa a la hora del desayuno. Lo cierto es que desgraciadamente puede que - aunque cada vez en menor proporción- siga siendo así en la mayoría de los casos.

Pero la labor de unos dibujos dirigidos a niños, y por extensión de los medios de comunicación, me parece a mí que debe ser el contribuir a darle la vuelta a la tortilla -juas, juas, qué hábil juego de palabras, hablando del desayuno-. No quiere decir esto que se llegue a transformar la realidad, pero se agradecería que fuesen ambos padres los que cocinasen, por ejemplo, o incluso que fuese mamá quien leyese el periódico....aunque ello no pase muy a munudo. Bien pensado, si hay que mostrar una realidad "irreal", pues se muestra, a modo de discriminación positiva.
Quizá viendo escenas de este tipo, algún día se normalicen estas situaciones en pro de una igualdad verdadera.

He puesto este vídeo como podría haber colgado otros muchos. Si nos retrotraemos unos años, puede ser más disculpable que debido al pensamiento de su época, series "viejas" como qué se yo, la genial "Los autos locos", muestren a la única competidora como una presumida recalcitrante que se sirve de"sus encantos" para lograr ayuda de los "machotes" que corren con ella...

Vamos a dejar de lado a Shin Chan, porque es que en ella no hay que hilar muy fino para encontrar elementos sexistas... Toda la serie lo es. Y a Barbie y las pelis de Disney también las dejaremos de lado, especialmente las antigüas.

En "los Simpson" ¿quién va al curro y quién se queda en casa cocinando? ¿Habéis visto muchas series de dibujos, o de la tele, en la que si hay una prota femenina, sea fea?

No es que yo me conozca todas las series de dibujos, pero salta a la vista que hay muchos menos papeles protagónicos para las féminas. Y si cuando aparecen de protagonistas, son como "Hello Kitty", pues apaga y vámonos.

Vale también esto para los cuentos infantiles. Dejando de lado los clásicos, la mayoría de los cuentos tienen protagonista masculino. O roles muy estereotipados. Pero bueno, eso será cuestión de analizar en otro post -pronto-.

Y para más inri, muchas de estas series se emiten en la televisión pública, que digo yo tendria que tener especial cuidado con estas cosas. Después quieren que eduquemos en igualdad...

NO APTO PARA ESTÚPIDOS

Después de leer "Filosofía a mano armada", me quedé con ganas de hincarle el diente a más libros de Tibor Fisher. Pero este "No apto para estúpidos" lo supera, es tremendamente divertido.

Tibor Fischer es, sin duda, uno de los narradores más singulares de la literatura británica. Como en sus anteriores libros, también aquí encontramos su característico humor negro, delirante. El libro está compuesto de historias cortas, protagonizadas por una galería de seres castigados por la vida, perdedores natos, fracasados vocacionales, solitarios a la fuerza y peligrosamente escorados a la marginalidad. Tenemos, por ejemplo, a Jim, un informático perseguido por la mala suerte, que sólo aspira a tener unas vacaciones pagadas y que, cuando las consigue, es víctima de una trágica jugarreta del destino; o Bill, un parado cuyo matrimonio se ha ido al garete y que se entretiene organizando espectáculos en los que recrea, quizá con demasiado riesgo, el ambiente del lejano Oeste; por su parte, Guy, ayudante en un bufete de abogados, está obsesionado con clasificar taxonómicamente los casos de los diversos clientes del despacho —todos ellos, por cierto, encarcelados—; o Miranda, una inteligente humorista que persigue la quintaesencia del humor, pero cuya vida personal no ofrece demasiados motivos para la risa...
En fin, la verdad es que se lee de un tirón y hace pasar muy buenos ratos. Hace ya tiempo que lo leí, y me están entrando ganas de hacerlo de nuevo...

¿VOLVEMOS A LOS COLES DEL PASADO?

El antigüo Presidente de la Xunta, Emilio Pérez Touriño, -el del cochecito que era más caro que el de Obama- aprovechó sus últimos momentos para retirar las subvenciones a 5 colegios privados, vinculados al Opus Dei, que segregan a l@s alumn@s por razón de sexo. Nunca es tarde si la dicha es buena, aunque muy bien pudiste hacerlo antes, ¿no? Porque resulta que recibían dinerito desde 1985...

En fin, que el nuevo presi, Nuñez Feijóo, ha vuelto a las andadas, y ha restituido las subvenciones...

Sale María Calvo Charro, presidenta en España de la Asociación Europea para la Educación Diferenciada y habla de "estudios científicos" y "evidencias" para defender esta opción. "En la adolescencia, con las hormonas revolucionadas, chicos y chicas están más tranquilos si se les separa", dice. "Además, el hemisferio izquierdo del cerebro de los chicos madura dos años más tarde, por lo que el área del lenguaje tarda más en desarrollarse".
También se aduce que estas iniciativas se están llevando a cabo en otros países, sin tanta polémica.

Según el informe PISA, las matemáticas (chicos) y la comprensión lectora (chicas) son los dos campos donde uno y otro sexo alcanzan mejor nivel en secundaria. ¿Pudiera en ese caso ser admisible que los separásemos para estas materias? ¿Redundaría en su bien o acrecentaría más las diferencias? ¿No sería eso una forma de predisponerles a cursar determinados estudios, o desempeñar ciertas funciones sociales? Me inclino más hacia esto último, la verdad.

¿Y no tendrá más que ver el argumento de que estos centros obtienen mejores resultados con que son colegios de élite? Parece más un debate de tipo ideólogico que pedagógico, dada la orientación de los citados centros...

Pero ya puestos: ¿les saparamos para jugar al fútbol porque parece dárseles mejor a los niños? ¿Por qué no crear escuelas sólo de inmigrantes, o para hijos de familias monoparentales? ¿Ponemos en el comedor mesas para obes@s y para flacuch@s?
A mí me destinaron en COU al clase de los "movidos". Y sí, me sirvió para ir por el mismo camino, hasta que "me reconduje" (gracias, papis). Qué casualidad que al hijo de la "dire" lo pusieran en la clase "de élite"...

Yo creía que en la escuela debíamos preparar para vivir en convivencia. Me parece a mí ésta la principal función. Antes que cualquier otra consideranción - en el caso de que fuera cierta-, está la educación en valores. En la sociedad, que yo sepa, no nos separan por sexos, y no creo que sea muy natural hacerlo cuando tienes pocos años.

Creédme, yo fui a un cole sólo de niños, y no me noto nada más inteligente, la verdad...

EL PRECIO DEL PARAÍSO

El libro de Manuel Leguineche narra la vida de Antonio García Barón, un recorrido particular que toca muchos de los males del pasado Siglo a través de su figura.

Nacido en Monzón (Huesca) en 1922, con tan solo 14 años, marcha como miliciano voluntario en la Columna Durruti. Sobrevive a la guerra, y con 17 años cruza la frontera hacia Francia. Mucho habría que hablar sobre el trato que dió este país a los refugiados españoles, los que luego ayudarían a su liberación, por cierto. Encerrado en el campo de castigo de Vernet, en octubre se alista en el ejército francés, siendo destinado a la 5ª compañía de armas de Cambray, a cavar trincheras en la línea Maginot. Combate a los nazis y, derrotado, alcanza la costa de Dunquerque para ser evacuado pero, abandonado, intenta con un grupo de republicanos españoles alcanzar la Alta Saboya para unirse al Maquis. Detenido en junio de 1940, tras una penosa marcha, es enviado a Nuremberg y de allí a la aldea austriaca de Mauthausen. Aquí pasará cinco años de su vida. El relato de aquellos años es durísimo. Muertes, palizas, vejaciones,.. Era uno de los más duros, y se cebaron con él. El 5-5-1945, los aliados liberan el campo, a sólo cuatro días del final de la guerra en Europa. Se estima oficialmente en unos 11.000 los españoles victimas de la barbarie nazi y en unos 2.000 los supervivientes. Antonio trabaja varios años en París, y a instancia del escritor libertario Gastón Leval, conoce Rurrenabaque, en la Amazonia boliviana, hacia donde dirige sus pasos en 1951 al conseguir un visado de entrada. Se instala en la selva, a orillas del río Beni y conoce a su compañera, la indígena Irma, y junto a sus cuatro hijas e hijo, han creado su pequeño paraíso libertario “ la república del Quiquibey “ viviendo en una economía de autoconsumo y trueque, dejando así atrás una Europa arrasada por la guerra. Murió el año pasado, dejando atrás una vida llena de acontecimientos.

Una historia verdaderamente alucinante, aunque su protagonista lo es más. Manuel Leguineche culmina aquí uno de sus mejores libros, a mí particularmente el que más me ha gustado.

TRIUNFANTES PERDEDORAS

Este libro de Gloria Arenas nos habla de la educación de las niñas en la escuela, y de las circunstancias a las que en ocasiones éstas se ven sometidas. Una obra interesante para padres y maestr@s, a los que, en ocasiones, debido a nuestra educación o a lo que la sociedad transmite, se nos escapan situaciones que debemos encauzar. Aunque tengo que decir que en ocasiones es demasiado radical y hay un detalle molesto, cuando dice que "en momentos en los que alguna clase llevada por algún profesor pasaba a darla una profesora, se establecía una metodología mucho más creativa". Habla de forma general, pero yo pues mira, me siento atacado... No creo que hacer las cosas de forma adecuada dependa del sexo, porque la autora cae aquí en su propia trampa y peca de femismo exacerbado. Y tengo que decir en nuestra defensa, que los pocos profes de infantil que he conocido, por lo general eran más conscientes de estos temas que sus homónimas féminas, pero como en todo, mi mundo es reducido...

En suma, sin tomármelo por el lado personal, es un libro recomendable que da buenas ideas para lograr de verdad una igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.