El Ayuntamiento de Tineo y la la Consejería de Educación, aprueban partida de gastos para ejecutar las siguientes obras en la escuela de Gera:
Sustitución de las alambradas rotas y vallado de todo el perímetro de la escuela.
Señalización de proximidad de centro escolar y limitación de velocidad a la entrada y salida del pueblo, así como de pasos de cebra para cruzar del camino del colegio a la carretera y del ferial a la sede del centro.
Instalación de colgadores para la ropa en número suficiente y a la altura de los niños.
Eliminación de clavos sueltos, piedras cortantes y otros peligros de la edificación contigua a la escuela.
Pintar parte del ferial de Gera a modo de cancha polideportiva, e instalar porterías de fútbol-sala.
Ampliación el servicio de limpieza de las aulas a una vez al día.
Mejora de la conexión a internet.
¿Tan improbable es, que lo asociamos con el día de los inocentes? ¿No son éstos -y otros que me quedan en el tintero- servicios básicos en los que, de no haberlos, se montaría "la mundial" en un colegio, pongamos, de Oviedo? Claro, es que estamos en crisis, ahora no hay dinero...Lo peor es que lo llevamos pidiendo ya muchos años...
Acaba de publicarse un estudio que dice que ir a la guardería fortalece el sistema inmune. Claro, es lógico pensar que en sitios tan concurridos, con peques estornudando, gateando, llevándolo todo a la boca,... el cuerpo tiene que ir haciéndose fuerte frente a esos peligros, con lo cual luego el riesgo es menor porque estamos más preparados para repeler los ataques.
MI CONCLUSIÓN: SI QUIERES QUE TU HIJO CREZCA COMO UN ROBLE, VEN AL AULA DE GERA, DONDE LOS SERVICIOS DE LIMPIEZA DEL AYUNTAMIENTO APARECEN UNA VEZ A LA SEMANA.
¿Qué mejor lugar para lograr niños que estén preparados para "todo, todo, todo", como dice mi sobrino? Y es que el ayuntamiento sigue un plan, qué callado lo tenían, para favorecer la salud en las zonas rurales. Yo aconsejaría a los padres de Tineo que protesten, porque sus hijos no crecerán igual de sanotes que los de Gera. Y es que siempre ha habido clases y clases, y en Tineo les limpian las aulas la barbaridad de una vez al día...Como "niños burbuja" crecen los probes...
La Junta de Andalucía se gasta, en los tiempos que corren, miles de euros en una publicación que versa sobre lenguaje no sexista. Atención al nombre del panfleto, "Guía sobre comunicación socioambiental con perspectiva de género". Se las trae. Además, ignoran que las personas no tienen género. Tienen sexo. Valientes y valientas ignorantes e ignorantas.
Entre otras lindezas, como sustituir actor por "la persona que actúa", o futbolistas por "quienes juegan al fútbol", aparece ésta: se especifica que la expresión "no llores como una mujer" no debe usarse en ningún caso. Se cambia por: "no llores pues no tienes motivos para ello". Ole, ole y ole. Pa chulos nosotros -y nosotras-. Cierto que la primera es una expresión "bien fea", pero su alternativa no tiene nombre...
No es mi intención burlarme del trabajo que se hace para situar a la mujer en el mismo marco social que los hombres. Las desigualdades son patentes y entre todos hemos de acortarlas en lo que podamos. Es un tema muy serio. Pero es que esto es de risa, leche.
La lengua española es demasiado rica para que se la reduzca a tal absurdo. Desconocen las cabezas pensantes de La Junta un principio que se refiere a "la economía del lenguaje". El uso genérico del masculino gramatical se basa en este criterio, para obtener la máxima comunicación con el menor esfuerzo posible.
Terminaremos por aprendernos la célebre reprimenda de la madre de Boabdil, como "No llores porque no tienes motivos para ello, por lo que no has sabido defender como un miembro de la ciudadanía"
¿Nos extraña que año sí y año también Andalucía sea -con mucha diferencia- la última comunidad española en los resultados del informe PISA? Viendo a quienes la gobiernan, me parece que no.
En los coles de Oviedo quieren quitar los belenes de Navidad. Resulta que, acogiéndose a la libertad religiosa, un grupo de padres ha pedido que se suprima toda manifestación de este tipo porque atenta contra sus (no)creencias. Y a ello se ha sumado el politiqueo a través de un representante en el Consejo Escolar municipal y concejal del Ayuntamiento.
Bien. Una cosa es que en las escuelas exista la libertad para cursar o no religión católica. Es triste, aunque esto daría para más de un artículo, que los niños que no la elijan, se vean "condenados" a la asignatura "alternativa", en la que "no se puede tocar nada curricular"... Cada familia es libre de pensar y actuar como estime oportuno, en función de su ideario. Hasta aquí todos de acuerdo. Es más, si me apuran, el adoctrinamiento religioso no debería formar parte del currículo, más bien es algo a vivir en el seno de la familia y a través, si se escoge, del catecismo. Otra cosa es que la religión como vector fundamental de la historia de España, de nuestro acervo cultural y social, tenga su justa importancia en la educación.
Yo pienso que lo de los belenes es pasarse. España hunde sus raíces en las tradiciones cristianas. Su formación como país, sus luchas, sus guerras, sus logros -muchos- y miserias -muchas también-, difícilmente se pueden entender sin referirnos a la religión. El belén, los villancicos, los Reyes Magos...son algo ya que supera lo estrictamente religioso, son algo culturalmente definitorio de nuestra sociedad.
Otra cuestión a analizar es que si el deseo de la mayoría tiene que ceder, como aquí se postula, ante el de la minoría, mal vamos. Resulta que, en palabras del concejal susodicho,basta con que una sola familia lo exija, para que tengan que "fastidiarse" todas las demás.
Pero lo mejor de todo, resulta ser que se esperará un tiempo a tomar la decisión definitiva acerca de los belenes. ¿Cuántos días? Los que dure el puente de la Inmaculada Concepción. Apostaría a que ni el concejal, ni los padres ofendidos porque se coloquen los belenes, renunciarán a este puente en aras de su libertad religiosa, y a buen seguro que tampoco lo harán con las vacaciones navideñas, o la Semana Santa. No rechazarán molestos cualquier regalo de reyes, ni librarán una cruzada por trabajar en domingo...Hombre, sería lo más lógico viendo la postura que defienden, ¿no?
En fin... un alegre villancico para despedirnos...¿No es bien bonito?
lunes, 1 de noviembre de 2010
Hace ya casi 20 años que una niña de 13 les sacó las vergüenzas a los dirigentes mundiales con este discurso en una conferencia de la ONU. Con un grupo de amigos, fundó la Oraganización Infantil del Medio Ambiente (ECO, en inglés), y recaudó dinero para asistir a la Cumbre de Medio Ambiente y Desarrollo, realizada por la ONU en Río de Janeiro. Y les soltó esto. Es muy recomendable visionarlo entero. Bien, desde entonces ¿ha cambiado algo? Quizá sí, y es que vamos a peor. Pero la culpa no es sólo de los políticos. También nuestra: de los profesores, de las familias, de la sociedad en general. ¿Todavía podemos cambiarlo? Yo creo que sí, pero cada vez queda menos tiempo.
Te lo repiten cuando hablas de la fiesta de Halloween. Que si hay que preservar lo nuestro, que si eso del "Jalogüin" no es más que otra tontería americana...
Hay que recordar que ni Halloween se llamó siempre Halloween, ni la idea de la calabaza iluminada o la petición de alimentos por las casas en tal noche es exclusiva de Estados Unidos. Cierto es que en la actualidad ha derivado hacia una vertiente más lúdica, pero el culto a los muertos, el miedo que los temas de ultratumba sugieren y los ritos que con este motivo han ido surgiendo, se remontan en la historia de la humanidad a la prehistoria. Samhain es la festividad de origen celta más importante del periodo pagano que dominó Europa hasta su conversión al cristianismo, en la que se celebraba el final de la temporada de cosechas en la cultura celta y era considerada como el "Año Nuevo Celta", que comenzaba con la estación oscura. Es tanto una fiesta de transición (el paso de un año a otro) como de apertura al otro mundo.
Con el fin de asimilar esta costumbre tan arraigada, la Iglesia católica en el año 835 trasladó la festividad de Todos los Santos que se celebraba en mayo al 1 de noviembre y el Día de Difuntos más tarde en el 988 se instauró en el 2 de noviembre, buscando un sincretismo entre la tradición pagana y el cristianismo.
En Asturias concretamente existen en la memoria de los mayores algunas tradiciones ancestrales, como "el desfile de la Güestia", formado por almas en pena que llevan un hueso humano encendido y cuya vista hay que evitar para, como es evidente, no pasar a formar parte de ella.
Hace muchos años (desgraciadamente ya desapareció esta tradición) se tenía por costumbre, en víspera de Todos los Santos, colocar calabazas iluminadas en los huertos, en los cruces de caminos y hasta en las laderas de los montes cercanos a las aldeas. De ello se tiene constancia en localidades como Salas, Villaviciosa o el valle de Turón, en Mieres. Por ejemplo, se cuenta que el monte Tandión, en Villaviciosa, nadie se atrevía a cruzarlo esa noche porque creían ver allí el rostro del diablo. Se trataba de una calavera con una vela encendida en su interior que alguien colocaba allí para gastar la típica broma a los vecinos.
Otras costumbres fueron desapareciendo, por ejemplo, dejar pocillos de agua a la entrada de las casas, para que las ánimas saciaran su sed en caso de detenerse ante ellas. Incluso hay quien recuerda que, hasta hace unos 90 años, incluso se llevaban platos (generalmente con la comida favorita del fallecido o fallecida, tipo fabada, pote o arroz con leche,...) para depositarla sobre la losa del difunto.
Tampoco es exclusivo de EEUU el que los niños pidan dulces por las casas cercana la noche de difuntos. En Asturias, y en esa noche, también los niños iban pidiendo comida, especialmente dulces, por las casas. Sin embargo esta costumbre desapareció al ser prohibida fulminantemente por la Iglesia.
En cuanto al “amagüestu”, tenía lugar el día anterior y se comían las castañas en el campo, cerca de una hoguera, y al acabar se dejaban unas cuantas al objeto de que las comieran los difuntos.
Quiero decir con todo ello que "lo nuestro" es la suma de muchos siglos, de varias culturas y tradiciones. Y si a todas estas tradiciones ancestrales, le ponemos un componente de diversión, ¿qué mejor forma de aprender cosas hay en la escuela?
23 de septiembre. Año 2008. El apoyo a la escuela rural en las altas esferas educativas se pone de manifiesto una vez más. En estos días de huelgas generales, de piquetes antidemocráticos, y de sindicatos chupópteros, hay que destacar la justicia del plante de la comunidad de Semellones.
El jueves 18 nos confirmaron el cierre de la unidad, y el martes 23 fue el último día de clase, a lo que siguió el "levantamiento popular", largo e infructuoso, si hablamos de resultados.
Sólo una pequeña muestra del "follón" que se montó, especialmente recomendable el artículo en La Nueva España de Luis Arias Argüelles-Meres.
Cierto es que con la ley en la mano, no había remedio. Éramos 12, y debían ser 13 para mantenerla abierta. Dice uno de los pilares del derecho romano: "Summum ius summa iniuria", la aplicación estricta de la ley a veces supone la suma injusticia. Y bien se merecía esta escuela un poco de "manga ancha". Años y años de abandono y y favoritismos hacia las escuelas de ciudad bien lo valían. Sobre todo, teniendo en cuenta el dineral que se había gastado en acondicionarla, tirado a la basura sin contemplaciones. Luego eso sí, cuando la situación es al revés, cuando hay alumnos de sobra para crear o dividir las aulas, entonces ya no se es tan estricto.
Muchos podrán pensar el porqué de tanto revuelo "por cuatro güajes". Pues primero, porque es de justicia. Y segundo, porque si no se alza la voz contra estos atropellos, si seguimos siendo una sociedad acrítica y aborregada, por mal camino vamos. Y eso es lo que quieren, dejarnos morir, suponemos "un gran coste" para las arcas públicas. Tanto llenarse la boca con defender el medio rural, como un sector estratégico de la sociedad, y luego hacen estas cosas. Pues señores, ya lo dije, y lo repito: si hay escuela, hay niños; si hay niños, hay pueblo. Sin ellos, el pueblo termina muriéndose.
Porque es un derecho fundamental al que todo el mundo tiene derecho.
DERECHO A TRABAJAR, TAMBIÉN.
Porque es otro derecho fundamental al que todo el mundo tiene derecho, y que determinados personajes ligados al movimiento sindical se esmeran en negar a quienes queremos hacer uso de él.
Por eso yo el 29-S iré a trabajar, y espero que a toda la gente que hará lo mismo nadie nos lo impida, pues quien lo haga estará manchando la legitimación de su protesta.
Ya lo dije yo -no es que sea particularmente listo-, pero los últimos resultados del informe PISA ponen de manifiesto lo cargadas que son las jornadas lectivas en España, y lo largas que son las vacaciones. Sin entrar a compararnos con Finlandia, o Suecia, pues sería injusto hacerlo con países que nos llevan años de ventaja tanto social como económicamente, los resultados reflejan que los mejores resultados educativos se dan en países con menos horas lectivas que el nuestro. Hay aquí una pequeña trampa, pues un profesor finlandés, o japonés, no acaba su trabajo con las clases, por las tardes atiende a los alumnos desde su casa, resuelve dudas, manda mails a los chicos...
En fin, es muy fácil comprender como la atención de un chaval tras 6 horas en un centro no puede ser muy buena. Yo sigo defendiendo lo que ya puse de manifiesto: jornadas más livianas -para los alumnos, no para los profes-, y menos descanso veraniego, dos meses exceden a mi modesto entender lo deseable.
Y esto complementado con -un poquitín- más de medios, y con una oferta post universitaria decente para los maestros, seguro que algo nos haría subir, pues mejorar el puesto 35 del que hacemos gala en matemáticas, por poner un ejemplo, no parece ser muy difícil...
Y parte de la culpa hemos de achacársela a un sistema educativo que se ha emperrado desde hace unos años en borrar los libros de historia de las aulas.
¿Cuál es el resultado? Unos incultos personajes del movimiento "ciudadanos anónimos" se dedicaron de manera miserable y cobarde a manchar con pintura roja la estatua de Hernán Cortés, por, según dicen: "representar la glorificación cruel y arrogante del genocidio". Tiene tela. Sobre todo si se piensa que si no llega a ser gracias a Hernán Cortés, descubridor de México, algunos de ellos ni habrían nacido, pues sus ancestros no hubiesen emigrado a ese país...
En fin, qué atrevida es la incultura. Demostrado una vez más que leer y formarse adecuadamente sirve para algo...
La historia es historia, no tiene signos ni más vueltas que darle. Está ahí para aprender de ella. Aunque claro, no nos extrañemos de que luego gente -en teoría- más formada, como los políticos de ahora, anden derribando estatuas de Franco.
Y que no se me enfade nadie, Franco era un asesino de la peor calaña -al igual que otros muchos de esa época y de ambos bandos-, pero ¿no es en sí el mismo hecho atentar contra la estatua de Cortés y mandar quitar las de Franco? ¿No es negar la historia de nuevo? Ya se sabe lo que se dice de los pueblos que no conocen su pasado...
Siendo este un blog de temática educativa, no viene a cuento. Pero es que si no lo digo exploto. Me refiero a los lamentables hechos que siguieron a la victoria de Alonso en el Gran Premio de Alemania de F1.
Bueno, la historia sí tiene algo que ver en este episodio. Desde los tiempos del Imperio Español en ultramar estamos muy acostumbrados a que "la prensa de la época" tergiverse, engañe y esconda con tal de hacer aparentar lo que no ha sido. La historia está ahí. Parece que los españolitos éramos unos tontacos que cuando veíamos un barco inglés se nos venía el mundo encima.
La realidad fue bien distinta, pero de eso poco se sabe. La "prensa" inglesa se encargó muy bien de taparlo. Pero gente como Blas de Lezo, el capitán Julio León Fandiño, Rafaela Herrera, Pedro de Zubiaur, Luis de Córdova y Córdova -con uve-; o Bernardo de Gálvez; podrían hablarnos de ello.
De episodios como su expulsión de la Isla Tortuga, en 1635; el fallido intento de tomar Cartagena de Indias por "La Invencible" inglesa, donde incluso acuñaron monedas conmemorativas de la victoria, -que convenientemente hicieron desaparecer-; las victorias sobre Drake, que no era más que un pirata asesino, la forma en que se conquista Gibraltar, o la derrota de Nelson en Canarias, por citar unos cuántos, poco se sabe.
En las pelis del mar Caribe siempre aparece el "aguerrido y justo" pirata inglés, en lucha con unos barcos patrios mandados por un sanguinario español...y la sobrina del conde o marqués, claro, que se termina enamorando perdidamente del valiente pirata...
Sobre todo se nos recuerda por ser unos bárbaros inquisidores, faltos de alma, esclavistas,...la España negra, vamos. Aunque de eso, habría mucho que discutir, porque no fueron así las cosas. Pero bueno, parte de la culpa es nuestra, por desconocer, obviar e incluso renegar de una historia que fue gloriosa.
Pues bien, ayer la maquinaria de prensa inglesa ha vuelto por sus fueros. Es éste un mundo anglosajón donde parece que molesta que un españolito les haga un traje cada vez que dispone de los medios para ello.
Nada dicen del infierno que le hicieron pasar en su época en McLaren, del que tuvo que sufrir Kovalainen, o del que está a punto de "disfrutar" Jenson Button. Todo para proteger al niño de sus ojos...
Tampoco mencionan las triquiñuelas que se vivieron en las dos últimas carreras, o de las órdenes de equipo que se la dan a a Button en mensajes del tipo "ahorra gasolina" -evitando así que pase a Hamilton-... No, de eso no cuentan nada. Pero Alonso es el diablo poco menos, y en realidad aquí lo único que pasó fue lo poco afortunado del mensaje que le dieron a Massa y la maldad de la conducta de éste último, dejando a Alonso pasar de tal forma que todo el mundo se pusiera en su contra. Lo cierto es que Fernando era mucho más rápido, y que si no lo adelantó antes fue para no compromenter a ambos. Y es que órdenes de equipo -aunque no con la torpeza de ayer- siempre ha habido, otra cosa es que los sensacionalistas las saquen a relucir cuando les interesa.
En fin, que la historia se repite. Yo no tengo nada contra nadie, pero es que los hechos son los que son. Y los periodistas ingleses, igual que hicieron sus ancestros, son unos cansinos. Ya llevan 500 años emponzoñando y seguirán haciéndolo. Pero al final, el tiempo pone cada cosa en su sitio.
Como dice mi sobrino: "¡ta-raaaan!": ha llegado -al fin- la salvación del sistema educativo. Nada de cambios profundos, ni disquisiciones pedagógicas. Va, eso son bobadas... ¡La PDI, hombre, esa será la clave!
Llegan en abril, y te la colocan en el aula -me refiero a colocar como "encasquetar", vamos, que ahí te apañes-. Y tú, que eres un pánfilo redomado, vas y preguntas -"Oiga, y los PC, ¿cuándo llegarán? -"Ah, nosotros no sabemos na, es otra empresa la que lo lleva..." Y sí se han dado prisa, sí...en "La Gesta" de Oviedo, aquí a los de la periferia ya nos vendrá...pero cuidadín, cuando aparecen, has de ponerlos en una urna protegida día y noche, ni se te ocurra abrirlos, que vienen ellos a hacerlo... Bueno, luego llaman en junio y "hombre, cuesta mucho y tal, mejor los abrís vosotros..."
Y los críos con unas ganas de utilizarla... pero claro, a tí, pobrecito, nadie te ha dicho cómo se usa "eso"... se publican cursos en los centros de profesores, sí, pero yo he ido a uno, y están bien, pero son insuficientes, hacen falta que sean más profundos. Todo este desconocimiento del tema te lleva en los primeros momentos a encederla para ver algún vídeo que otro...qué triste. ¿No sería mejor planear los cursos -obligatorios y con horas suficientes para todos los tutores de 5º-, con anterioridad?
Cuando por fin vas ahondando en el tema, por aquí y por allá, te das cuenta que en la mayoría de los casos, se usa la pizarra digital como un simple sustitutivo de la tradicional...como en el chiste, "qué guay soy que les pongo una suma interactiva"... Porque recursos en internet, bueno, hay que bucear bastante para encontrar algo que verdaderamante te sirva, o currártelo tú, y la verdad, lleva su trabajo. Y no hablamos ya, de la "fenomenal" conexión a internet de la que "disfrutamos" los colegios rurales, claro...
Y no digo que no sirvan, son interesantes y motivadoras, con un poco de dedicación, se les puede sacar partido. Yo he hecho alguna cosina este curso, y te das cuenta de que potencialidad tienen, pero nos queda mucho por aprender, y no siempre disponemos de ese tiempo.
Otra cosa que me asombra es cómo creen las cabezas pensantes de la educación que se puede utilizar con un poco de calma una PDI y sus "PCs asociados" en una clase donde hay niños y niñas de 3 a 12 años, en una escuela rural. ¿Van a estar los "privilegiados" de 5º con su cuco mini "ordenata", y el resto mirando?...¿Puede un profesor dividirse tanto, para estos, PDI; para aquellos, juegos; para los otros, libro; y para los demás...Difícil me resulta, o soy yo, que seré un inútil. Porque la base del la escuela rural está en el trabajo conjunto, y creo que esto tiende a separar.
Pero falta lo mejor: ya llegan noticias -no lo tengo confirmado- de que para el próximo curso no hay dinerito para nuevos ordenadores, es decir, que aquí se acaba la aventura... Los niños y niñas que empiezan 5º el próximo año no los recibirán. ¿Nos toman el pelo? No sé de verdad que clase de (des)organización nos traemos entre manos, pero da risa...o mucha tristeza.
Cada cierto tiempo surgen informes sobre la calidad del sistema educativo español. Y ni que decir tiene, no son ni mucho menos alentadores. Al unísono salen voces que sugieren que mucha parte de la culpa es de los chicos de ahora. Que si "pasan de todo", que si no se esfuerzan,...Bueno, algo de eso hay, sin duda, pero no se pueden cargar las tintas contra ellos, más bien contra la sociedad en general.
Pero yo quería llamar la atención sobre un tema que me parece definitorio: al alumno no se le respeta. Desde el momento en que, invariablemente, lo primero que hace el gobierno entrante es defenestrar la Ley Educativa anterior, y poner "la suya", no se le respeta.
Cuando se plantea una educación "guay para todos" que gira hacia la mediocridad y el igualar "por abajo"; cuando se pretende aleccionar y no formar críticamente, creando ciudadanos que respondan al modo de pensar de la opción política gobernante; no se le respeta.
Cuando los horarios educativos se plantean en función de criterios que nada tienen que ver con lo que sería mejor para el alumno, sino para los profesores; cuando la mayoría de los centros dan pena de lo mal cuidados y preparados que están; no se le respeta.
Cuando los servicios de las consejerías están para crear problemas por minucias de forma y no para solucionar problemas reales, no se le respeta.
Cuando se permite la intoxicación manipuladora desde los medios de comunicación, y "la franja de protección infantil" es poco menos que una broma de mal gusto; no se le respeta.
Cuando se plantea una formación de los profesionales de la educación deficitaria, que no se centra en lo verdaderamante importante: "enseñar a enseñar", no se le respeta. Porque, ¿qué es más importante, saber muchas matématicas o saber enseñar matemáticas? No tenemos que ser los más cultos para ser buenos maestros, tenemos que saber transmitir esa cultura, y sobre todo, saber orientar el "aprender a aprender". Pero eso no se trabaja en la universidad...me atrevo a decir que, si no son años perdidos, poco les falta, porque nuestra verdadera formación viene después, en el día a día escolar, y en lo que cada uno vaya sumando, en función del interés-ganas-tiempo que se tengan...
En fin, como decía el célebre portero de "Aquí no hay quien viva", "¡Un poquito de por favor, hombre!"...
En estos días de gloria deportiva, cada vez se oyen más voces ensalzando "el extraordinario ejemplo", "el sacrificio", o "el saber estar", de la selección española. Ya sabemos que en este país todo se exagera, para bien o para mal, pero poner al mundo del fútbol como modelo de nada no creo que sea lo más adecuado.
Cabría señalar que los deportistas no tienen por qué estar para educar a los niños, faltaría más. Lo que digo es que cuando estás en un acto público, con niños viéndote, tienes que moderarte. Tener un mínimo de modales sí es exigible, sobre todo porque los pequeños se identifican muy rápidamente con lo que haces o dices.
Es triste ver que las primeras palabras de los Villa, Xavi, o Iniesta al público de Madrid incluían por lo general un par de tacos..Que si "sois unos cabr...", o que si "esto es la hos..."
Triste ver cómo se respeta al contrario y el saber ganar que tenemos. Triste ver a Piqué haciendo la gracieta en el autobús, y más triste aún ver la constatación de lo permeables que son los chicos a las salidas de tono de esta gente.
Repito que "la culpa" no es de ellos, sino nuestra. Nuestra por ensalzarlos como un ejemplo de vida. En esta sociedad donde el esfuerzo está proscrito, nada mejor que poner por las nubes a nuestros "sacrificados" futbolistas, que "trabajan" 1 hora y media cuatro días a la semana, más partidos...
No es raro, claro, teniendo en cuenta los sueldazos de jovenzuelos de veintitantos años por darle patadas a un balón. Y luego, tenemos brillantes científicos investigadores que no cobran ni dos mil euros, personal de rescate que arriesga su vida por cuatro duros,... Ojo, con ello no quiero decir que ser futbolista sea nada criticable, pero sí lo es la ponderación social y económica que se le otorga.
No nos dejemos llevar, y sepamos darles a los niños modelos válidos. Transmitamos que el esfuerzo, y los estudios, sirven para algo. Que la cultura libera y que el dinero o la fama no son lo primero de este mundo. En nuestra mano está.
Ahora que llegan las vacaciones, uno empieza a escuchar la cantinela de siempre. Conocidos, desconocidos, amigos, medio amigos... -"¡Qué vida os pegáis, los maestros!". Lo cierto es que uno se lo toma por las buenas, no deja de ser en la mayoría de los casos un comentario amistoso. Y en ocasiones, hasta nosotros mismos se lo decimos al amigo de la infancia para "hacerlo rabiar"... Aunque si yo voy y le espeto al primero que pasa, que es más vago que la chaqueta de un guardia, es de suponer que muy bien no le sentará...
Podemos coincidir en que los dos meses de verano son quizá excesivos, aunque también es cierto que muchos maestros y maestras son requeridos en el mes de julio para formar parte de los "temidos" tribunales de oposición, con lo que para algunos las vacaciones se quedan en la mitad. Yo no tendría inconveniente en trabajar el mes de julio, lo digo bien alto. Es más, creo que llegaremos a eso con el tiempo. A las bravas podría contestar a quienes me acusan sibilinamente de ser un vago, que el conocimiento es gratis -en teoría-. Haber estudiado magisterio...Aunque creo que ningún maestro estudió con vistas a disfrutar de largas vacaciones.
Hay que decir también, para los que nos lo echan en cara con maldad, y esto vale para todos los funcionarios, que mientras muchos dejaron sus estudios para enrolarse en el primer trabajo que vieron, nosotros nos encerramos en casa, abrimos el libro y nos dedicamos a estudiar. Que no sucumbimos a la opción fácil y que ocupamos los mejores años de la juventud en labrarnos un futuro, y conseguimos con nuestro esfuerzo superar unas oposiciones y lograr el sueño de trabajar en algo que nos gusta de verdad. No quiero con ello menospreciar ni mucho menos a nadie, pero cada uno ha tirado por el camino que ha querido o ha podido. Tampoco es que la carrera de magisterio sea difícil, ni las oposiciones un escollo al alcance de elegidos. Pero hay que llamar a las cosas por su nombre. Nos lo hemos ganado.
Para terminar, hay que destacar que la jornada de un maestro no se acaba cuando se cierra el aula. Quien más quien menos se va para casa pensando en cómo ayudar a éste o al otro, discurre actividades, planea nuevas posibilidades. Y todo ello lo hace al llegar a casita, en otros trabajos esto no sucede. Y pasa horas formándose, buscando información, corrigiendo errores...Vamos, que no es llegar a casa y tirarse en el sofá.
En fin, no tenemos por qué justificarnos ante nadie, pero lo cierto es que no somos precisamente los que menos dan golpe en el mundo. Evidentemente que muchas personas tienen horarios peores que los nuestros, y son más trabajadores. Pero nosotros también lo somos. Y a mucha honra.
Dílo bien alto. A tus padres, a tus tíos, a tu abuela, a tu hermana, a tu vecino, al...¡¡Llévame a la biblioteca!! Tenemos en Nuestro municipio y en el cercano de Cangas unas bibliotecas que funcionan bastante bien, que tienen cientos de libros recomendables, que disponen de internet, que conforman un lugar para pasar un rato agradable.
Me da un poco de pena conocer muchos niños y niñas que no aprovechan este recurso. En nuestras manos está que esto cambie. No valen excusas, siempre hay tiempo, cuando vamos de compras, cuando bajamos al mercado, o vamos al médico, lo que sea, siempre sobrará un momento para pasarse.
La biblio no es sólo un sitio donde coger un libro y marchar, es una forma, con sólo entrar, de formar hábitos lectores, de introducirse en un mundo lleno de posibilidades. Por lo que supone de novedoso. Basta con entrar. Nuestra curiosidad hará el resto.
Se suele decir que para formar niños y niñas lectores, es importante que en casa nos vean leer de manera frecuente. Lo mismo vale en este caso. Es fundamental que los adultos visiten la biblioteca pública, con o sin sus hijos, pero que ellos lo vean, sientan que es algo normal y que es una actividad placentera.
No nos podemos quejar, si nuestros chicos no cogen un libro, si a nosotros no nos han visto en la vida con uno en las manos. Y es que les estamos robando no sólo el hacerse más cultos, más tolerantes, y tener una mayor facilidad y disposición para leer todo tipo de textos. Lo peor es que les dejamos sin una diversión impagable...
Llega el verano, y con él las notas finales. Quizá se nos caiga algún regalín. Pero lo que de verdad importa, no se nos ha de olvidar a nadie. Los niños también saben cuál es el mejor reconocimiento.
Este corte pertenece al documental "Être et avoir", protagonizado por un profe de una escuela unitaria francesa y por los alumn@s. Narra en poco más de hora y media un año de convivencia de Georges López, un maestro de 55 años a punto de retirarse, con niños y niñas de 4 a 11 años. No la he visto todavía, ¡y eso que la tengo desde hace un par de años!, así que no daré una opinión de la misma por el momento. Pero el corte me gusta. La despedida de final de curso. Está en francés, pero se entienden las emociones...
Cuando ves por la tele a adolescentes que no saben quién era Pelayo, o Carlos I, y así un largo etcétera, te llevas las manos a la cabeza. Y no es culpa de ellos. Algo se está haciendo mal cuando se enseña la Historia. Todos recordamos el "peñazo" que era escuchar las largas charlas del profesor de turno sobre la estructura social romana, la domus, la economía de los primeros pobladores de la Península,...
Y claro, no es extraño que no se tome con interés. Además claro del retroceso en importancia y en horas de la enseñanza de la Historia en nuestro currículo. Cierto es que hasta una determinada edad, hacia el fin de la etapa primaria, no es conveniente por la propia estructura mental de l@s niñ@s comenzar de forma un poco profunda. Pero es que si nada más empezar con ello, les metemos estos rollazos...
Y digo yo: ¿no sería mejor ir de la "microhistoria" a la "macrohistoria"? Es decir, no comenzar como siempre se hace estudiando los pueblos primitivos (estructura social, económica, nacimiento y declive), luego los romanos (estructura social, económica, nacimiento y declive); más tarde los visigodos (estructura...bueno, eso); los de más allá,... y así hasta el final de los tiempos. Recordamos la Historia como una asignatura de empollar. Incluso en los exámenes te ponían "preguntas cortas" para responder con la fecha exacta de tal o cual suceso. No creo que ese sea el camino.
Como decía alguien en una peli, "no soy experto en el tema", pero seguro que sería mucho más entretenido hablar de cosas más puntuales y cercanas. A mí como escolar me hubiera gustado un montón que me hablasen de, por ejemplo:
- La razón de que los romanos le cortasen las manos a los prisioneros astures.
-El alzamiento y fuga de los astures y cántabros confinados como esclavos en casas particulares gallegas, con el "ajusticiamiento" de sus dueños y huída al hogar.
- La verdadera historia de la Batalla de Covadonga, y no esa patochada pseudomilagrosa que nos cuentan.
- El galeón de Manila, que unía Acapulco con Filipinas...¡en 1565!, y fue la línea trasantlántica más larga y duradera que ha existido.
-Las aventuras de los espías de Felipe II, que formaban el mejor y más potente servicio de inteligencia europeo de la época.
- La participación vital en la defensa de La Coruña en 1589 contra el corsario Francis Drake de María Pita, al grito de "¡Quien tenga honra que me siga!".
- La "chulería" del capitán Julio León Fandiño cuando le cortó una oreja al pirata inglés.
- La historia de Manuela Malasaña, una heroína en el alzamiento de 1808.
- La batalla de Peñaflor, en Grado, donde 400 asturianos mal preparados se opusieron al por entonces ejército más poderoso del mundo, mandado por el General Ney, que venía de arrasar Tineo.
- O el papel del Regimiento de Cangas de Tineo en el ataque a Villanueva de los Castillejos, por el cuál es declarado "Benemérito de la Patria", en 1811.
- Las miserias de Concepción Arenal, firme defensora del derecho a la educación de las mujeres y que en 1842 tuvo que vestirse de hombre para poder asistir a la Facultad de Derecho.
- La valentía de Ángel Sanz Briz, diplomático español destinado en la embajada de Budapest que durante la 2º guerra mundial arriesgó su vida para salvar a 5.000 judíos (5 veces más que el archiconocido Schindler)
En fin, buenas historias hay muchas. Ya me hubiera gustado a mí que me las hubieran contado. ¿No sería más fácil, a partir de ellas, extrapolar contenidos y pasar a estudiar entonces de forma más general los distintos períodos históricos? Seguro que la predisposición era mucho mayor, e incluso animaría a algun@s a investigar por sí mism@s (no sé si me emociono demasiado...)
En suma, relatos cercanos, que enganchan, que cuenten la historia tal como es, con sus miserias y sus grandezas; sin complejos ni reducciones "políticamente correctas". Yo creo que algo se conseguiría, ya que tal como está la cosa, por probar...
El colegio San Francisco, de Villaviciosa. Cuando yo estudiaba primaria (no fue hace tanto, bueno, el Siglo pasado...), no conocíamos los colegios de jornada contínua. Te levantabas a una hora decente, y entrabas a las 10. Salías a comer a casa (los que podíamos, había niños que se quedaban en el comedor escolar), y luego volvías a las 3 de la tarde. Bueno, muchos comíamos a toda prisa para ir pronto al patio del cole y aprovechar para jugar al fútbol, o a las canicas... Y a las 5 (si es que no te dejaban castigado de 5 a 6, que a veces sucedía...), te venías para casa. Desde hace años, se ha impuesto en la gran mayoría de los colegios la jornada continuada. Mucho se ha hablado de sus ventajas: conciliación de la vida familiar -bonita palabra, viene a significar tener al niño de 5 meses en la guardería porque uno tiene que trabajar-, tiempo para las actividades extraescolares... Los mayores defensores de la misma siempre hemos sido los profesores y profesoras. Claro, es a quien más beneficia. Sobre esta base, luego hemos tratado de buscar más o menos acertadamente las ventajas de la misma. Yo creo que la jornada contínua no surgió como un honorable intento de mejorar el rendimiento de los escolares. Es decir, se hizo pensando en las ventajas que a profesores y padres nos aportaba. Pero ¿se tuvo en cuenta a los niños? En definitiva, dejando de lado las situaciones familiares diversas, la dificultad de recogerlos a la hora de la comida, el coste de transporte que ello supone, etc. ¿Cuál es el horario que más beneficia a los niños? Muchos docentes alegan que las horas de la tarde son horas tiradas a la basura, por el cansancio acumulado. Yo creo que el cansancio más bien se produce a las últimas horas de una maratoniana jornada contínua. Pensemos que los estudiantes de secundaria, de 16 años, pasan unas 6 horas seguidas en el centro. Un niño de 3 o 4 años pasa 5. Y las horas a las que se tiene que levantar son intempestivas... Recientes estudios demuestran que la caída del rendimiento escolar por la tarde no es tal, sino que más bien a esas horas, con el adecuado descanso de mediodía, aumenta la concentración. Esto es aplicable sobre todo a los niños de primaria, bien es cierto que muchos de los más peques de infantil, los niños y niñas de 3 años, aprovechan parte de la tarde para dormir. Lo que también es muy saludable... Desde mi punto de vista, situados en una posición ideal donde no haya impedimentos de ninguna clase, creo que sería preferible una jornada partida. Se podrá aducir entonces que los niños tienen menos tiempo para las actividades extraescolares... De las cuáles en ocasiones se abusa en exceso: el lunes música, el martes inglés e informática, el miércoles piscina y lo de más allá... Los niños tienen que descansar, tiene que tener un tiempo propio y suficiente todos los días. Creo que estas actividades deben realizarse con moderación. Idealmente hablando, también sería preferible una jornada escolar algo más liviana, pero con más días de clase al año. Y ya podrían dejar de mirarnos como unos "vagos" que tienen tres meses de vacaciones al año...
Yo ya lo dije hace tiempo. Bueno, mucha gente lo viene diciendo. Los maletones con los que los críos de primaria entran y salen del cole son excesivos. Que si el estuche, el libro de esto, de aquello, la calcu, algo de comida...
A mí siempre me llamó la atención. Y la solución no puede ser más fácil: dividir los libros en fascículos.
Hoy sale el PP de Avilés abogando por esta medida. Yo lo que pienso es que como esto no se pidió hace mucho tiempo ya. Tampoco hace falta pensar mucho para darse cuenta del gran peso que soportan los chicos todos los días. Esto al final ha de notarse.
En algunos coles ya lo hacen: cogen los libros y literalmente, los parten. Los encuadernan de nuevo en fascículos y listo. No sería nada complicado hacerlo por parte de los editores de material escolar.
Y que tomen nota: muchos profes -al menos yo- escogerían antes material así que no el libraco entero. Porque al final, todos son más o menos igual de peñazo, esto sí que no consiguirán que varíe...
